María José Opazo Pérez, Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la Universidad de Chile. Instagram: @jose_lampa_notts
Fecha de captura: segundo semestre de 2022-2023, en Santiago de Chile.
Nombre de las fotos: 1.Mesa servida. 2.Crayones en recuperación. 3.Peces tratando de dormir. 4.Bloques contrariados. 5.Tijeras descansando.
Estas fotografías se enmarcan dentro del contexto de mi investigación sobre juicio profesional de las educadoras de párvulos respecto a eventos derivados de la escolarización de la educación parvularia.
Es un proyecto Fondecyt Postdoctoral en curso (Proyecto nº 3220144, financiado por la ANID – Chile), que tiene como objetivo indagar en las perspectivas de las educadoras, en relación al fenómeno de la escolarización, es decir, la adopción de metodologías de la enseñanza básica en el nivel de educación parvularia. Esto, según diversos actores, ha sido conceptualizado como algo más bien problemático que atenta contra los principios pedagógicos de la educación parvularia.
Este proyecto me ha dado la valiosa oportunidad de realizar trabajo de campo en distintas escuelas de la Región Metropolitana, las cuales he visitado entre el 2022 y el 2023. Dentro de las técnicas de producción de los datos, junto con entrevistas semi-estructuradas a las educadoras, realicé observaciones de aula, en los niveles de transición menor (comúnmente denominado pre-kindergarten) y nivel de transición mayor (kindergarten). Además de llevar un diario de campo, tomé fotografías de los recursos pedagógicos de todas las salas de clases, como una forma de representar el trabajo de las educadoras y la importancia del juego en este nivel educativo.
¿Por qué son importantes estas fotografías en particular para su investigación?
Mi investigación se ha enfocado en el estudio de las identidades profesionales de las educadoras de párvulos y su juicio profesional. Estas fotografías representan objetos que he encontrado en todas las salas de clases: objetos inertes e inanimados, guardados en sus respectivos contenedores. Pero luego, a ellos llegan los niños, las niñas, y las educadoras. Gracias a la mediación del aprendizaje que las educadoras hacen, los objetos cobran vida al llegar los niños a la sala, quienes día a día aprenden jugando. Así, dichos objetos se transforman en recursos cuya intencionalidad pedagógica promueve el aprendizaje de los párvulos.
En mi trabajo de campo, disfruto observar esta transformación, y la veo como el tránsito de la quietud del objeto hacia el movimiento: muestran la vida que les dan los niños. Una pila de lápices, tijeras, dinosaurios, peces, entre otros, sin los niños y la mediación de sus educadoras, sin las experiencias guiadas por ellas, son solo objetos. Cuando los niños aprenden jugando con ellos, se produce esta transformación. En cierto modo, los objetos esperan a los niños y niñas para cobrar vida.
Así, estas fotografías son importantes para mi investigación pues representan la relevancia del trabajo de las educadoras de párvulos, profesionales de la educación que, gracias a su mediación, promueven día a día el aprendizaje de niños y niñas.
Se agradece el financiamiento otorgado por ANID/PIA/Fondos Basales para Centros de Excelencia FB0003 y Proyecto Fondecyt Postdoctorado nª 3220144/ Postdoctoral Fondecyt Project nº 3220144.
Waiting for the kids
María José Opazo Pérez, Institute of Education and Center for Advanced Research in Education, University of Chile. Instagram: @jose_lampa_notts
Date: Second half of 2022-2023, in Santiago de Chile.
These photographs are framed within the context of my research about the professional judgment of early childhood education and care (ECEC) teachers concerning events arising from the schoolification of this educational level. This is an ongoing Fondecyt Postdoctoral project (Project nº 3220144, funded by ANID – Chile grant), which aims to explore the perspectives of ECEC teachers about the phenomenon of schoolification, this is, the adoption of primary education teaching methodologies at the ECEC level. According to several field actors, this has been conceptualized as something problematic that threatens the pedagogical principles of early childhood education and care. This project has allowed me to conduct fieldwork in different schools in the Metropolitan Region, which I visited between 2022 and 2023. Within the data production techniques, together with semi-structured interviews with ECEC teachers, I carried out classroom observations at four-year-old classrooms (commonly called pre-kindergarten) and five-year-old classrooms (kindergarten). In addition to taking a field diary, I took photographs of the pedagogical resources of all classrooms to represent the work of the ECEC teachers and the importance of play in early childhood education.
Why are those particular photographs important to your research?
My research has focused on studying early childhood education and care (ECEC) teachers’ professional identities and professional judgment. These photographs represent objects I have found in every classroom I have visited: inert and inanimate objects stored in their respective containers. But then, to them come the children and the ECEC teachers. Thanks to the mediation of learning that the ECEC teachers do, the objects come to life when the children arrive in the classroom and learn through playing. In this way, these objects become resources whose pedagogical intentionality promotes the children’s learning.
In my fieldwork, I enjoy observing this transformation, and I see it as the transition from the stillness of the object to movement: they show the life given to them by the children. A pile of pencils, scissors, dinosaurs, and fishes, among others, without the children and the mediation of their ECEC teachers, without the experiences guided by them, are just objects. When children learn by playing with them, this transformation takes place. In a way, the objects are waiting for the children to come to life.
Thus, these photographs are important for my research because they represent the relevance of the work of ECEC teachers and education professionals who, thanks to their mediation, promote children’s learning daily.
Support from ANID/ PIA/ Basal Funds for Centers of Excellence FB0003 and Proyecto Fondecyt Postdoctorado nª 3220144/ Postdoctoral Fondecyt Project nº 3220144 is gratefully acknowledged.
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